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运用心理学提高高校课堂教学质量

来源:UC论文网2019-09-08 07:44

摘要:

  摘要:随着教育改革的不断深入,高校教育的教学模式也发生了很大的转变,如何提高课堂教学质量已经成为亟待解决的问题。文中笔者总结十几年的教学经验,根据课堂教学中学生出现的问题,利用心理学知识,以学生为主体,从细节入手提出了提高高校课堂教学质量的几个小技巧。  关键词:课堂教学质量,心理学,细节  中图分类号:G642文献标识码:ADOI:10.16400/j.cnki.kjdks.2019.06....

  摘要:随着教育改革的不断深入,高校教育的教学模式也发生了很大的转变,如何提高课堂教学质量已经成为亟待解决的问题。文中笔者总结十几年的教学经验,根据课堂教学中学生出现的问题,利用心理学知识,以学生为主体,从细节入手提出了提高高校课堂教学质量的几个小技巧。


  关键词:课堂教学质量,心理学,细节


  中图分类号:G642文献标识码:ADOI:10.16400/j.cnki.kjdks.2019.06.076


  在新时期,面对高校教学模式的转变,如何以学生为根本提高课堂教学质量,切实体现课堂教学的核心灵魂作用,是每一个高校教师需要面临的课题。教师不仅要在专业素质上下功夫,还要不断地改进教学思维、方法和策略。笔者在十几年教学基础上,总结了目前高校课堂中出现的主要问题:学生的上课积极性不高,课堂内容听不懂,上课跑神、聊天、打瞌睡等现象。针对以上问题本文从学生心理出发,打破传统教学模式,从细节入手提出了五个提高课堂教学质量的小技巧。


  1教师要将饱满的热情带入课堂,要用幽默诙谐的语言吸引学生


  教师上课时如果有高昂的激情,就会感染学生以同样的热情去上课。如果教师都萎靡不振,精神面貌不佳,学生也会容易感到倦怠。这在心理学中被称为“情绪感染”。之所以会产生情绪感染,是因为人类具有自动化地、无意识地模仿他人的倾向性。因此,教师首先要有饱满的激情来带动学生。其次,教师还需要用幽默诙谐的语言去吸引学生的注意力。教师要平时多积累一些学生感兴趣的事和小幽默故事,当课堂教学持续一段时间,学生感到有些倦怠的时候,穿插一些笑话或幽默故事,无疑会让学生思想放松休息的同时,还活泼了课堂氛围。试想,谁会错过一节妙语连珠,趣味横生的课堂呢?在轻松的笑声中,瞌睡虫没了,游荡的意识也会被吸引过来,师生都得到了短暂的放松之后,会以更集中的精神去思考课堂的教学内容。因此,要想上好一节课,教师首先要有饱满的激情去带动学生,要用幽默诙谐的语言去吸引学生。尤其是在高校的专业课课堂上,教师要让学生感受到上课的乐趣,用通俗易懂、学生喜爱的语言代替晦涩难懂的专业词语,甚至偶尔说一两个网络流行词语,也能迅速拉近与学生的距离,触发学生的兴奋点,为高效的课堂教学奠定很好的基础。只有在轻松、活泼的课堂氛围中,学生才不会有任何不适合心理负担,才不会有反感和抵触,才会有兴趣去学习。


  2在课堂中设置与学生生活相关的实例,激发学生的学习兴趣


  心理学告诉我们,兴趣是人对客观事物的选择性态度,是积极认识某种事物或参加某种活动的心理倾向。兴趣是激发学生积极思考、探索知识的内在驱动力。高校教学中尤其是专业课教学,内容抽象,不容易理解,学生听不懂就没有兴趣,就容易打瞌睡。教师可以将生活中与学生相关的实例或情境融入课堂,让他们讨论自己身边的现象。学生对他们熟悉的实例都会很感兴趣,有了好的开端,教师就可以由浅入深,有表及里地解释这种现象背后的原因和机理。这需要教师平时多注意收集跟课程相关的实例,下课多跟学生交流,了解他们感兴趣的东西,跟学生谈他们感兴趣的实例会让学生瞬间精神百倍,更不会打瞌睡。另外,老师要在情感在上与学生“打成一片”,要与学生建立良好的关系。“爱屋及乌”是人性的特点,如果学生喜欢一个老师,就会喜欢他上的课程。同时,老师也可以知道学生的兴趣爱好,从中收集与课堂教学相关的实例,缩短与学生之间的距离,到达提升教学效果的目的。


  3采用现代化多媒体技术,丰富课堂内容


  面对日益发展的科技和思想日新月异的学生,教师不能再报残守旧,要采用现代、新颖的教学手段。老师可以采用网络课程、moc、微视频等现代化教学媒体辅助课堂教学。一方面,教师使用这些教学工具可以提高教学效率和课堂质量。另一方面,学生也会对这些他们没有接触过的教学工具和媒体充满兴趣。运用多媒体技术手段辅助教学,不仅可以提升课堂教学的效果,而且能激发学生的学习兴趣,提升学生的参与热情。原本呆板无味的课堂,因为有了能吸引学生的动画、视频等多种教学手段的辅助,那课堂效果可想而知。尤其对专业课课程,其内容的抽象性、复杂性给课堂教学带来了一定的难度,要让学生注意力集中地吸收课堂知识,必须化难为简,化抽象为直观,而三维动画和视频能很好地解决这些问题,并且能让学生印象深刻。例如,在机械原理课程中,一个零件的结构原理很难理解。对老师来说,需要花费很长时间,从左视图讲到右视图再到主视图,这对看图能力强的学生来说还能理解,对基础较差的学生来说就看不懂了,教学目的很难达到。如果采用了3D视图和视频,全方位、立体的展示零件内部和外部结构,那就能容易被学生理解,哪怕是基础不太好的学生,这也能全面覆盖到每个学生,达到对全面教育的目的。


  这样,原本枯燥无味的专业课程在老师的“加工”下变成了内容丰富、妙趣生生、形式多样的课堂,学生自然会喜欢上这样的课堂。这种方式改变了以前千篇一律的“满堂灌”模式,让学生从主观意式上积极主动地完成对课堂知识的理解、记忆和消化。


  4巧妙设置提问,让学生主动讨论,调动课堂氛围


  美国心理学家马斯洛曾提出着名的需求层次理论,其中就包含了尊重需求。每个人都希望得到别人的尊重和高度评价。在课堂教学中适当的设置提问,既能让学生开动脑筋积极思考,又能在回答问题比较圆满时受到表扬,收获其他学生的尊重,继而满足了自己的尊重需求,有利于学生的更好成长。当同一个问题引发学生不同的答案时,教师可以让学生先自己讨论哪一个答案更合理。在讨论的过程中,学生能够更深入地分析自己的答案,并且对比分析别人的,从中能够拓展自己的思维,延展深度。往往他们在讨论中就已经完成了学习的内容,比通过老师讲解理解的还要透彻。因此,老师要在课堂教学中巧妙地设置问题,让学生自己去思考问题、解决问题。当问题解决了,还会带给学生成就感,这种效果是传统的“教”课堂教授方法所不能比拟的。当然,这需要教师具有一定的设问水平,不但要在恰当的时机引入提问,还要对问题的深度巧妙设置,过于简单的问题不能引发学生的思考与讨论,还会适得其反。在课堂上多鼓励学生多思考、多发言、多讨论,让课堂成为学生的“舞台”、“研讨会”,让学生成为课堂的主体,积极主动地完成课堂教学。在营造良好的课堂教学氛围的过程中,老师既是引导者,也是重要的参与者,最终是为了创造浓厚的课堂学习氛围,让学生更加专注的参与课堂学习中。


  5与学生互换角色,将学生之间的小竞争引入课堂,引发学习热潮


  在教师的把控范围内还可以引入更高层次的竞争。在心理学研究中发现在理性意识驱动下的正当竞争,往往能够引发个体积极的竞争欲望,产生克服困难的动力。教师在课堂中可以让学员充当“老师”的角色,给全班同学讲解,然后让其他学生评价他的表现。其他学生可以指出他讲解内容的遗漏、错误之处。这样既加深了学生对知识要点的把握,还能检验他们是否掌握了知识要点。更重要的是,这样还能锻炼学生的总结概括能力,表达能力。以这种形式在学生之间引入小竞争,能充分调动学生的积极性,引发学习热潮。老师要鼓励学生敢于展现自己,无论讲解的好坏都要给予肯定,然后再帮助学生全面、准确地理解知识内容。当然,老师要能够把握全场氛围,引导学生向良性竞争方面发展,不能把竞争演变成争吵。在这样的教学中,老师要对课堂节奏做到“收放自如”,要注意对学生的思维导向的把握,要把学生的竞争心理和课堂氛围有效结合起来,既要保证课堂竞争氛围的祥和、热烈,也要保证课堂教学内容的有效实现。


  高校教育的最终目的是人才培养,而人才培养最重要的战场就是课堂教学,只有让学生在课堂上积极主动地学习才能真正地“教书育人”。作为教育工作的核心,课堂教学只有打破传统观念,以学生为主体,站在学生的立场上想学生所想,根据学生的心理特点,才能在课堂上抓住学生的心,达到教学效果。本文利用心理学知识,从五个方面细节入手,针对目前课堂出现的问题,提出了几个小技巧,对构建高效课堂有一定的借鉴意义。

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